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AUDIO DEL OBJETIVO

viernes, 26 de abril de 2013

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN



Enseñar a pensar no ha sido tarea fácil para los docentes, sin embargo hoy se traduce como todo un reto lograr dicho precepto, ya que nuestras generaciones y las que nos suceden, están cayendo en un círculo vicioso en el que la comodidad está en primer plano en todos los aspectos, y en ella inmersa la forma en que preferimos lo realizado por otros de manera fácil. Esto ha generado una serie de problemas en los estudiantes de todos los niveles, por ello, como docentes nos hemos preocupado por acumular conocimientos en los alumnos más no se ha sembrado en ellos “el enseñar a estudiar, enseñar a pensar, enseñar a escribir y enseñar a hablar “ en especial desde la edad preescolar el enseñar hábitos cognitivos iniciando con el campo formativo Pensamiento Matemático Infantil.
La sociedad está exigiendo cada día personas más preparadas, las cuales solo aquellas con mejores competencias podrá destacar ante las adversidades expuestas en su ámbito laboral o escolar, por eso es importante  iniciar en los alumnos de educación preescolar enseñar a razonar generando hábitos del pensamiento matemático, que como todo proceso, éste requerirá su tiempo para que den resultados satisfactorios, de lo contrario solo se estarán “formando” alumnos llenos de conocimientos, sin esquemas mentales básicos, siendo parte de una situación problemática educativa y social. Por tal motivo, los niños aprenden en cuanto a los contenidos disciplinarios y lo que piensan acerca del aprendizaje, que significa aprender y para qué se aprende, de la manera como la maestra lleve a cabo la enseñanza y de su actitud frente al grupo en general y frente a cada niño en particular, depende el aprendizaje del mismo.

Por tal razón lograr que los niños encuentren la manera de cómo resolver los problemas, es la principal razón del niño, pues de este modo adquieren el conocimiento, comprometiéndose con el aprendizaje.
Y la principal razón de la educadora por consiguiente es la de elegir, diseñar y proponer una situación didáctica que responsabilice en ayudar al alumno a resolver el problema cuando se presenta en el campo formativo pensamiento matemático, es decir cuando le damos el resultado final, sin dejarlo que él solo reflexione sobre el proceso mental.
Por ello este blog está inspirado en la construcción del conocimiento del niño y en la disponibilidad de la educadora para preparase y enseñar matemáticas en niños en edad preescolar de un modo eficiente. Es por ello que este espacio va dirigido a todas las educadoras  que quieren hacer bien su trabajo, consientes de la responsabilidad que tiene con sus alumnos el futuro de nuestro país.

miércoles, 24 de abril de 2013

PENSAMIENTO MATEMÁTIICO (PEP 2011)


PENSAMIENTO MATEMÁTICO


El pensamiento matemático es un campo formativo que se encuentra en el PEP (Programa de estudio 2011), de este se dividen dos aspectos: Número y forma, espacio y medida. El primero da referencia a la utilización del número en distintas situaciones, como la resolución de problemas, el agregar y quitar objetos entre otras, y la segunda se inclina la aplicación de unidades no convencionales, así como los instrumentos de medición y ubicación espacial, de éstos aspectos sobresalen 7 competencias de 41 que se encuentran en dicho programa, las cuales ayudan a la educadora a plantear y desarrollar cierta actividad que quisiera poner en práctica con los pequeños.

El objetivo de este campo es que los alumnos desarrollen sus capacidades de razonamiento al igual que la comprensión de problemas, reflexión para llegar a un objetivo, estimación de posibles resultados al igual que su comparación, búsqueda de distintas soluciones, expresión de sus ideas, pensamientos y explicaciones, así como defender sus ideales  con  su compañeros. Todo esto va enfocado hacia el niño, siempre y cuando se cuente con la ayuda de educadora, padres de familia y distintas personas que se relacionan con los pequeños.

Y por último cabe mencionar que esto no significa apresurar el aprendizaje formal de las Matemáticas en los niños, sino abrirles las puertas poco a poco a las formas de pensamiento matemático partiendo de lo que ya poseen para el logro de las competencias anteriormente mencionadas que son fundamento de conocimientos más avanzados que el pequeño a lo largo de su escolaridad irá logrando, fortaleciendo y construyendo, gracias a sus experiencias diarias de aprendizaje.

PROGRAMA DE DE APOYO MATEDIVERTIDO

PROGRAMA DE DE APOYO  MATEDIVERTIDO

Todos se han de preguntar que es MATEDIVERTIDO,  es la movilización del pensamiento matemático a través del uso de recursos que posibilitan la adquisición de las competencias en Educación Preescolar.
El poder analizar de manera muy especifica LOS ASPECTOS DE NUMERO, FORMA,ESPACIO Y MEDIDA el proyecto de Matedivertido impacta directamente a los niños, es un programa dirigido a pequeños de tercer grado de educacion preescolar, y en la actualidad se aplica en los 3 grados unicamente se adecuan las fichas para cada.



 

Por ello los invito a que conozcan este programa y para ello a qui les pongo el link para que todos puedan conecer el cuadernillo IA matedivertido: " movilización del pensamiento matemático a través del uso de recuarsos que posibilitan la adquisición de las competencias en educación preescolar














CUESTIONAMIENTOS QUE SE HACEN LAS EDUCADORAS SOBRE ESTE CAMPO


CUESTIONAMIENTOS QUE SE HACEN  LAS EDUCADORAS SOBRE ESTA CAMPO


1.    ¿CÓMO  SE EXPLICA  EL SENTIDO QUE TIENE PARA LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO?
Las  matemáticas en este nivel  implican lograr que el niño construya  el concepto de número, nociones espaciales, uso de unidades no convencionales ,  utilización de  un lenguaje preciso  y    que se  propicie de manera gradual  su razonamiento matemático en situaciones que demanden  establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir que comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos  haciendo uso de su representación oral o grafica  pero sobre todo tenga sentido  en la vida cotidiana y que desde esta fase de su desarrollo empiece a encontrarle un sentido práctico  a las nociones matemáticas  que serán fundamento para  conocimientos  posteriores.

2.    PROCESOS DE APRENDIZA DE LOS NIÑOS (RASGOS QUE IDENTIFICA EN ELLOS, CONDICIONES QUE INFLUYEN, ETC.)
Los alumnos  a partir de sus conocimientos previos aprenden en interacción con los objetos,  mediante la interacción e intercambio  con sus pares y el uso del  juego como parte importante en este proceso pero para ello es necesario  resignificar el concepto de error como algo esencial en la construcción del conocimiento  y para ello es importante dar libertad para que el alumno experimente. Algunos otros rasgos que es necesario tomar en cuenta son:
a.    Contexto
b.    Ambiente familiar
c.    Recursos  materiales , bibliográficos
d.    Experiencias
e.    Distribución de roles y trabajo en equipo


3.    LA INTERVENCIÓN DOCENTE  PARA CONOCER A SUS ALUMNOS Y FAVORECER  SUS  COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO MATEMATICO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
La intervención docente  permitirá fomentar y mantener  el deseo  ampliar conceptos , generar la motivación por aprender, identificar ritmos y estilos de aprendizaje, mejorar  ambientes, planificar  acciones, medios, recursos y criterios de evaluación  lo cual permite canalizar, orientar negociar intereses y potencializar competencias  a partir del diagnostico de los alumnos y del grupo

4.    QUE ES NECESARIO MODIFICAR E INCORPORAR EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS PARA FAVORECER  LAS COMPETENCIAS DE MIS ALUMNOS
a.    Sistematizar  la intervención docente
b.    Investigar
c.    Dar consignas claras y precisas
d.    Enfrentar a los alumnos a situaciones problemáticas
e.    Dar libertad a los alumnos
f.     Utilizar el juego como una estrategia  para mejorar la práctica
g.    Resignar roles y fomentar el  trabajo en equipo
h.    Tomar en cuenta el perfil de egreso en base a los programas, los aprendizajes esperados, estándares curriculares
i.      Organizar tiempos, materiales  y espacios
j.      Evaluar  constantemente

PROPUESTA DE ELEMENTOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE SITUACIONES EN EL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO


PROPUESTA DE ELEMENTOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE SITUACIONES EN  EL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

 

AUTORA: Rocio Padilla


En pleno siglo XXI es importante  transformar las formas de intervención por parte del docente con el fin de brindar una educación de calidad para todos.
Las nuevas reformas y políticas nacionales e internacionales provocan que nuestra sociedad este inmersa en un ambiente de transformación social, cultural, económica y política  constante y en este cambio la educación básica forma parte del pilar principal para brindar todas las herramientas necesarios al individuo para enfrentarse al mundo desafiante que le rodea.
Por lo tanto  para favorecer competencias de pensamiento matemático  propongo las siguientes acciones:
1.    Promover y hacer uso del juego como la principal herramienta que tienen los educadores para transformar e innovar las  practica  que se están llevando acabo día a día con los niños y niñas a nuestro cargo.
2.    Vincular la teoría y la práctica para conocer  las formas de aprender de los niños, los mejores métodos que nos van a permitir el logro de los aprendizajes esperados.
3.    Elaborar material didáctico (Juegos) que les permita a los niños manipular, sentir, expresar, enfrentarse a situaciones retadoras y disfrutar cada momento  de su aprendizaje de las matemáticas.